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"Twenty-five years ago, the notion was you could create a general problem-solver software that could solve problems in many different domains. That just turned out to be totally wrong ." Howard Gardner
Titolo Tre
Hacking the Humanities
Di che cosa si tratta
Con il termine “coaching a person” si intende capire come un individuo operi, le sue motivazioni, il modo nel quale apprende, gli ostacoli che incontra in certe aree e quindi trovare il modo di andare avanti con un approccio collaborativo.
Molte persone si trascinano nel tempo in una particolare area relativa all’apprendimento, in quanto sino ad ora non hanno trovato come proseguire. Continuano a ripetere gli stessi modelli di apprendimento che si sono rivelati privi di efficacia in quanto non conoscono alcuna altra maniera.
Una sfida chiave all’inizio di un rapporto di “coaching” è aiutare la persona ad identificare l’esatto problema da risolvere. È essenziale capire se si tratti di un problema che è capitato una volta sola o se invece si tratta di uno schema mentale che si ripete; inoltre è importante capire se il problema sia dovuto ad una certa circostanza o ad una attitudine della persona.
Per essere in grado di supportare una persona in questo modo è necessario avere una conoscenza molto più che in termini generali di come funzioni la mente in una situazione di apprendimento, come ciascuno abbia diverse modalità di rappresentare le nuove informazioni e di memorizzarle.
In un approccio olistico, come quello utilizzato in questa ricerca, è inoltre essenziale mettere in gioco non solo la mente, ma anche le emozioni e il corpo.
Al termine di questa esperienza di coaching, un individuo dovrebbe essere in grado di superare agevolmente l’ostacolo che è stato individuato e, non ultimo, acquisire una nuova comprensione di come apprendere e come studiare qualsiasi argomento si desideri e sentirsi più a proprio agio nel proprio ambiente di lavoro/studio.
Nella seconda parte di questa ricerca, gli studi di caso presentati mostreranno come un certo numero di approcci sono stati usati per aiutare diversi individui a risolvere problemi differenti e/o simili in una varietà di modi, a seconda della loro personalità ed interessi.
Questa pubblicazione include anche i risultati di una precedente ricerca sul campo sulla relazione tra come si studia una materia scolastica e il livello di profitto raggiunto nella stessa. Questa ricerca mostrerà come diversi modi di studiare sono più o meno efficaci a seconda di come la propria mente funzioni.
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Table of Contents
- Introduction
PART ONE: Theoretical background
- Theoretical background on Coaching and the working of the learning mind
- Why a coach and not a teacher?
- How do we memorize new information in the best way?
- What a coach could do to prepare a learner before a session
- How to support the learning process?
- What is the role of error and feedback in the learning process?
- Overview of the whole learning process
Phase 1: Preparation
Phase 2: Presentation
Phase 3: Practice
Phase 4: Performance
Extra material - Skills to develop
- Empathy
- Techniques for improving your attention-to-detail skills
- Active listening techniques
- How Writing strategies might be used to overcome some limitations
- Neuro Linguistic Programming
- Results of a previous investigation on learning styles, multiple
intelligences and school achievement
-
PART TWO : Case Studies
- Case study 1: Alice - An example of understanding and overcoming a block in expressing oneself
- Report about the session after three weeks she has been postponing
the written tasks - The simulation
- Simulation before the exam
- Results
- Case study 2: Ariana, putting aside for a moment external and internal conflicts
- Initial exercises
- About one session
- Training her soft skills
- Results
- Case Study 3: Stella, training for speaking in public
- Introduction
- First meetings
- Initial activities
- Training for a public presentation
- Changing the mood with playful interactions
- Feedback on final questionnaire
- Results
- Case Study 4: Beatrice, improving through Art and personal interests
- Early feedback
- Plan of action
- Final questionnaire
- Results
- Case study 5: Mila, finding confidence in herself and her skills
- Introduction
- Initial analysis of her personality and way of learning
- Her major obstacles
- Results
-
Conclusions at the end of this research
- Appendix
- Questionnaire on Primary representation system. How we experience the
world - The lead system – How we represent the world - (How we access information internally)